低薪的破解

     如何讓學生理解他們學到的東西可以讓他們拿到高薪，看得到願景，有了動機才可能誘發強烈的學習，而不是在小細節上打轉！否則學生學習意願當然不高，如此之後，若實在還是無法再學下去(被當)，可能興趣不合，及早發現轉系也是幸運的。

   正常教學互動邏輯是:牛餓了，要主動吃草，你再拿草才是，現在反過來，你要主動拿草來吸引它，反而忘了要準備更多的不同種類的草，這就是:一般教育專家所說的:不當知識傳潑者要當引導者，坦白說，在文科是可以，因為門檻不高，但理工科，不該如此，尤其是後段的科技大學，否則光是SHOW一些很炫的實作，沒了理論架構，學生一頭霧水，只知動手作，問他為何？不知！因為是老師說的！所以學生底子不札實，不該空話引導，但求札實理解的態度養成才是，而不是囫圇吞棗的實作過程！

    理想大學該是18週中至少要有9週的學理，9週的實作課穿插其中，讓學生知其所以然，而且要訓練學生可以說得出來(唯有說得出來，才代表有進入腦子)，不是只會動手照本宣科，沒有融會成自已的東西，這無法培養出札實基礎的工科學生，只是會照圖施工的匠人罷了。理想的工科養成訓練的學生，該有以下現象

1. 心裏素質是高的，有「不可能學不來，只有不想學」的捨我其誰態度。
2. 實作能力高:學理基礎理解後，要能自已找一個實作來配合學理來強化
3. 自已要能作成數位筆記與影片給自已日後再覆習之用，萬一進工廠時，有用到時可以再拿出來看。

大家都在討論低薪，通常意味著容易被取代。若學生時代有培養出帶得走的能力，亦即有「自我成長學習力」，若真的台灣工廠老闆對不起你，沒有高薪願景，那就往國外出走去學習，相信皇天不付苦心人，只要是人才不可能永然被埋沒的。